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问题行为“巧”干预
最近常有家长反映孩子存在一些不良问题，比如，孩子爱打人啦，孩子容易哭闹呀，孩子打滚、扯头发啦等等问题。
孩子的这些行为的确让人头疼，那么如何解决这个问题？就让我们一起来了解一下问题行为吧！
首先，我们要了解什么是“行为”？“行为”是一个中性词，它描述了个体的某一个动作，可观察、可测量,有目的。如，擦汗，说话等。
那么，这么多的行为都是“问题行为”吗？都需要干预吗？当然不是！问题行为是根据行为发生的场合、强度和频率来决定的。
问题行为要看是否存在自伤或他伤的行为；是否影响他的正常生活；是否有很强的破坏力；是否在公共场合显得很怪异。当孩子孩子出现问题行为时，家长可能会控制不住的想打孩子，然而，打骂是解决不了问题的，要想“对症下药”就需要了解分析问题行为。
A B C行为分析法：例如，宝宝和贝贝在看电视，宝宝突然用遥控器换了电视频道，贝贝打宝宝，妈妈告诉贝贝不能打人，叫宝宝换回电视频道。行为前因即为宝宝和贝贝在看电视，宝宝突然用遥控器换了电视频道。具体的行为就是贝贝打宝宝。行为结果就是妈妈告诉贝贝不能打人，叫宝宝换回电视频道。
常见的问题行为功能有以下四种：
1.实物强化 2.注意力强化 3.逃避强化 4.刻板行为。
针对四种行为问题如何干预，我们可以从行为前干预、行为后干预和积极干预三个方面入手，今天先给大家介绍“行为后干预”方法。
一、实物强化
案例：果果和弟弟在家玩玩具，弟弟抢了果果的玩具汽车，果果大声尖叫，而且还扔东西，妈妈听到后马上过来，把弟弟手里的汽车还给果果，果果不尖叫了。实物强化即想要获得实物或满足要求，通常发生在孩子的要求被拒绝时。
干预方法：
1.忽略孩子的不正确行为，无表情、无对视、无语言、无情绪，若有自伤行为，使用肢体辅助。
2.孩子停止哭闹，引导孩子玩他喜欢的游戏，给孩子其它喜欢的东西。（但不能是之前要求的东西）
3.若给孩子喜欢的玩具，小龄等待5-30分钟，大龄等待30分钟以上才可以给他要求的东西，但如果之前说了什么时候可以给，那就坚持原来的话。
二、注意力强化
案例：妈妈在打电话，孩子一个人在客厅玩，突然大喊大叫，妈妈无法继续打电话只能陪孩子。
注意力强化即为想要获得他人的注意力。通常发生在家长忙于其他事情，一段时间没有给孩子注意力的时候。
干预方法：
1.忽略孩子的不正确行为，无表情、无对视、无语言、无情绪。
2.有些行为无法忽略，如，自伤、他伤、破坏家具等等，家长要身体辅助孩子到原来的地方。同样做到无表情、无对视、无语言、无情绪。
3.等待大约1分钟，如果孩子没有继续之前不正确的行为，给孩子注意力，与孩子互动，夸孩子任何他做的好的或无错的地方。
三、逃避强化
案例：妈妈带孩子上工作坊，孩子开始唱歌不停，妈妈很生气，训斥了孩子。逃避强化及逃避被要求执行的任务，通常发生在对孩子下达指令时。（打骂、哄、商量等，延迟了执行任务的时间，都会强化这一类行为）
干预方法：
1.忽略孩子的不正确行为，无表情、无对视、无语言、无情绪。若有自伤他伤行为，使用肢体辅助
2.重新发指令，家长肢体辅助孩子，帮助孩子执行任务。或者看情况减少任务量，降低难度。
3.当孩子完成任务时，哪怕是辅助下完成的，也要强化孩子。
四、刻板行为
（1）刻板行为之自我刺激
案例：小明上感通课程的时候，喜欢自己在原地一直转圈圈，妈妈看到后大声斥责小明！
自我刺激即获得某种刺激上的满足。强化物源于自身。问题在任何时间、任何地点、无论他人在场都有可能发生。
干预方法：
1.截断强化源（肢体阻止孩子的行为）
2.引导孩子玩游戏（玩可以产生同类似刺激的活动）
3.引导孩子玩其他游戏（不提供类似的刺激，但游戏是孩子喜欢的，从而转移注意力）
4.对于适当年龄的孩子，通过训练来提高孩子自我管理和自我控制的意识。
（2）刻板行为之对突发状况的反应
案例：硕硕家住16楼，习惯坐电梯下楼，有一天电梯检修，妈妈告诉硕硕“电梯坏了，我们要走楼梯”，硕硕大哭“我要坐电梯，不要走楼梯”，妈妈无奈，只能等电梯修好才出门。
对突发变化的反应即为要求位置、规则、顺序、路线等不变。通常发生在习惯的事情突然发生改变的时候。
干预方法：
1.忽略孩子的不正确行为，无表情、无对视、无语言、不生气。
2.坚持完成之前给孩子发的指令。
3.即使是辅助完成，也要给孩子强化。
科学的方法分析孩子问题行为的功能，合理的方法干预孩子的问题行为并非一朝一夕的事，还需要家长与老师的密切配合和持之以恒的努力！
